17年来，江华瑶族自治县、桂东县、溆浦县、浏阳市、宁乡市等一群志趣相投的教师，向“心”而行，学习和实践学校心理健康教育，探索和创建了“双体系三定制”区域推进心理健康教育模式，推动了湖南多个县市区心理健康教育快速发展，其成果《“双体系三定制”区域推进心理健康教育模式创建与乡村实践》荣获第五届湖南省基础教育教学成果奖特等奖。其实践经验编着成《我们是这样做心育的》一书，由湘潭大学出版社于今日正式推出——
“当《我们是这样做心育的》一书面世，不由想起了自己与心理健康教育的缘分。”该书主编、永州市心理健康教育唐添翼名师工作室负责人唐添翼面对记者洋溢着微笑。
唐添翼感触很深的是教师不仅仅是向学生传授知识，更重要的是读懂学生，培育学生健康心理、健全人格，让广大学生更加健康阳光，是落实立德树人根本任务的应有之义。
2006年底，唐添翼在永州市教育科学研究院的推荐和指导下，到常德市桃源县参加湖南省中小学心理健康教育说课大赛，获得省二等奖。2007年9月，江华瑶族自治县第二中学安排唐添翼给学生上心理健康教育活动课，于是，他尝试着给学生做心理辅导。
从自学心理学相关知识到心育人，不仅学生受益自己也收获到意外的惊喜。2008年，唐添翼在梳理和总结学校心理健康教育校本课程的基础上，撰写的论文《构建“理想＋民族特色”的心理健康校本教育体系——以湖南省江华瑶族自治县第二中学为例》，发表在期刊《民族教育研究》（CSSCI）上，受到业界人士的关注。
2008年12月，在湖南师范大学肖汉仕教授组织的学校心理健康教育学术年会上，根据年会安排，唐添翼作演讲介绍了自己探索课程开发的经验。郴州市桂东县第一中学心理发展中心主任王小明、浏阳市第三中学正高级心理教师王运珍等就是产生深度共鸣的与会老师代表。从此，江华、桂东、浏阳的心理健康教育有了沟通交流、协同往来。是月，湖南教育网朱张渡口栏目为唐添翼老师专门开设了心理健康版块，他把自己每一节心理健康教育活动课的教学设计和课件进行分享。
从2008年到2012年，唐添翼坚守“心育”工作的实践行动，获得其他市州乡村学校的关注和取经，更获得江华瑶族自治县教育局的肯定与支持。
2012年12月，江华开始重点推进心理健康教育，但学校心理健康教育依然面临师资力量缺乏、专业化程度低，课程资源建设不足、课程质量不高等困难。这些困难也是乡村学校的普遍窘境，制约心理健康教育的普及与推广。
办法总比困难多。为逐步解决心理健康教育面临的三难，在江华瑶族自治县县域整体推进心理健康教育“七有五融合”（ “七有”：有机构、有机制、有队伍、有活动、有阵地、有考核、有经费。“五融合”：心理健康教育与学科教学、班级管理、校园文化、家庭教育、安全教育融合）心育模式基础上，协同偏远地区的溆浦、桂东等县域心育工作者，基于各县的乡村学校心育特色，共同探索和不断优化“双体系三定制”区域推进心理健康教育模式，就是心理健康教育师资建设和课程研发体系，“逐阶指导”教师心理健康教育专业成长个性定制、“整校推进”学校心理健康教育发展服务量身定制、“多元共享”区域推进心理健康教育模式协同定制，三者之间互为支撑、互相促进，解决了心理健康教育师资和课程的发展路径和策略问题。
2017年，在湖南省首批教师培训师高端研修班上，提出“双体系三定制”区域推进心理健康教育模式的乡村实践，此后，江华、溆浦、桂东、宁乡等县市区经常开展公益活动，师生心理健康公益服务走进了浏阳、花垣等30多个县市区，共完成了300多场。承办各类心理健康教育培训班50个，培训1000多名乡村教师心理健康教育自主选学内容。自主研发小学一年级到高中三年级心理健康教材配套资源包240个，包括教学设计、教学课件、课堂实录等。
如今，“双体系三定制”区域推进心理健康教育模式在96个县市区多所学校实践和推广，取得较好效果。
“双体系三定制”区域推进心理健康教育模式创建与乡村实践，让很多一线教师获得成长和展示的平台，例如嘉禾县刘红花心理健康教育名师工作室首席名师刘红花；让一些科班出身的心理健康教师成为心理健康教育专家，比如桂东县第一中学心理发展中心主任王小明；让一些心理健康教育爱好者获得把兴趣发展成自己事业的机会，如湖南省中小学教师发展中心刘婷老师。
2016年年底，肖波参加湖南省首批教师培训师培养对象高端研修班的学习，担任心理组组长。通过这个培训项目，他结识了心育路上最重要的人，志同道合的小组成员——唐添翼老师、朱丹老师、向鹏飞老师、赵彭老师等以小组为核心团队，团队合作交流，把一件事做成一份事业。
学校心理健康教育关键在于实施，《我们是这样做心育的》总结提炼了“双体系三定制”区域推进心理健康教育模式经验，它直接推动了多个县市区心理健康教育快速发展，在全国多个省市的推广与应用，也充分证明“双体系三定制”区域推进心理健康教育模式有明显的普适性，具有良好的推广价值。之所以能取得这样的效果，得益于“双体系三定制”在教学、布局、理念、路径、方法、平台等方面有自己探索与创新。
教学模式创新。围绕“意动一情动一行动”的心理健康教育模式，着眼学生在课堂上内在动机、情感、认知到外在行为的变化设计，体现了“学生主体”的教育思想。“三动”模式在初、高中心理健康教育应用中，取得了较好的成果。多次荣获省市心理健康教育赛课、心理健康教育教学设计一等奖。
谋篇布局创新。该书集合了学科探索、个人成长、学校发展、区域推进4大篇22章，侧重实践和典型案例，既有理论的高度，又有实践的深度，还有思想的温度。心理健康教育专（兼）职教师、区域管理者、心理学爱好者、心理咨询师等都可以从中找到相应借鉴。
心育理念创新。该模式以积极心理学为指导，以“人中央、课核心”为心育思路，师资培养与课程打造互为目标、路径与策略。在师资队伍建设中促进“全员育心，整校、区域推进”，在课程体系打造中注重“体验性、专业性”。其根本目标在于构建一个自我生成型的、可持续发展的中小学心育发展体系。理念符合心育发展规律，具有科学性。
推动路径创新。该模式打破“树典型，立标杆，学名校”的常见路径，直接着眼于乡村心育发展的客观困境，扎扎实实根据“人情、校情、区情”，教师培养全员化，课程资源生态化，驱动帮助乡村心育解决“缺人”“缺课”的老大难问题，推动路径具有前瞻性。
落实方法创新。该经验运用了“三定制”心育服务的落实方法，围绕“人与课”的生成、培育、实践与发展路径，着眼于“人”，强调实效。从个人到学校再到区域逐步落实，打通心育发展“最后一公里”。这一落实方法既符合乡村中小学心育发展的特点，又符合新时代心育发展趋势，具有实效性。
推广平台创新。本成果在推广过程中，充分利用信息技术和专业团队资源，通过开办系列国家省市县校五级心育培训班，以及视频会议平台、公众号、公益培训课程等进行服务和推广，平台运用多元且高效，具有示范性。
